[摘 要]德性进步与
教育发展是一种良性互动过程, 社会需要德育, 人类追求德性进步, 德育需要社会化、现代化, 而培养全面发展的高素质的现代
中国人是我国当前德育社会化、现代化的根本任务。
德育是人类教育事业的重要组成部分。教育发展, 首先意味着德育、智育、体育、美育等的全面发展。德育的目的在于“育德”, 在于培养人的德性, 促进人的德性进步。因此, 也可以说德性进步是教育发展的题中应有之义。同时, 教育发展, 也意味着教育的不断普及。历史和现实确凿地昭示: 社会愈走向高级阶段, 愈依赖于人的德性进步; 教育愈普及发展, 德育就愈加成为社会健康运行的根基之一。教育普及与人的德性进步, 从来都是一种良性互动过程。
首先, 教育使人认知德性。人的德性并非生来就有的,而是在后天的社会生活、
社会实践中通过教育而习得的。我们知道, 就自然肌体而论, 人并没有得天独厚的生存发展的能力。古人云: “凡人之性, 爪牙不足以自守卫, 肌肤不足以扌干寒暑, 筋骨不足以避利害, 勇敢不足以却猛禁悍。”[1 ]所以, 在自然界那里, 人没有得到特殊的优惠。但是, 人类的创造活动和创造精神却为人类自身创造着独特的“礼物”。这种“礼物”表现为人类世世代代智慧的结晶和创造活动的经验所积累沉淀而成的人类
文化。人永远处于一定文化的背景之中, 在一定文化条件下生活, 并通过教育使人与人类文化相交流, 为这种文化所引导所培育。人类德性的内容就包含在人类文化之中。所以, 人在接受文化的教育教化的过程中也就在认知和接受着人类德性的营养。
其次, 教育的发展有利于深入把握德育的规律和意义。教育的发展意味着人们对教育规律的认识越来越深入, 驾驭并运用教育规律的技能也越趋于娴熟。德育虽然有其区别于其他教育现象的特殊规律, 但它作为教育的重要组成部分, 对于教育一般规律的认识和运用, 有利于深入把握德育规律, 使德育活动建立在更为科学的理论指导之下。教育的发展也意味着智育、体育、美育等的发展, 使人的认识能力和认识水平得到提高。教育既是实现人类文化传承的过程, 也是开启人的心智,使人学会在文化所包含的众多思想观念中根据一定的价值标准、通过辨析而作出取舍的过程。对德性的认识是人接受并践行德性的前提。所以教育的发展, 能够使人们更准确深刻地认识德育的本质, 了解现实需要, 掌握评价标准,从而建立并完善自己的德性修养体系。
再次, 教育发展有利于促进人的德性进步。根据
马克思主义的基本观点, 人的德性作为一种意识形态, 是上层建筑的组成部分。一定社会的德性归根到底是该社会
经济关系的产物, 并对该社会的经济社会发展发挥能动的反作用。所以, 德性进步与否, 根本在于它是否适应经济社会的发展和作用于社会生产的性质。马克思主义在人的德性形成与德性进步问题上, 反对“教育决定论”, 但并不否认教育对人的德性形成与德性进步所产生的影响。教育总要根据不同时代的要求来确定自己的方向、目标并选择相应的内容, 启示人们认识社会历史发展的客观规律和必然趋势, 帮助人们分清哪些道德观念代表先进生产力的发展要求, 哪些道德观念是落后生产力的反映, 从而及时更新道德观念, 促进人的德性进步。 人的德性进步, 又是社会文明发展的标志和灵魂。德性进步对教育的发展, 同样具有极为重要的作用。
第一, 德性进步为教育发展提供方向性保障。教育事业在本质上是指向未来的, 因而现代教育的核心理念是培养创造性或创新性人才。但从价值观方面考察, “人的自由和创造性, 只是本体论意义的, 它只是意味着人在生活的道路上, 必然是自由和创造的, 并不是人的自由和创造在价值上都是指向善的, 是无限的, 因此, 人的自由和创造必然包含着错误的可能性。人可以凭借自由和创造使人类的文明不断飞升, 使精神不断升华, 使文化不断丰富; 人可以凭借自由和创造性毁灭人类自身和自然世界,变成聪明而凶残的动物。正因为如此, 人类才需要道德、精神的人格的教育, 教育人类的每一个人对他人、对自身、对人类负责, 真正把人类的自由和创造指向真善美。”[2 ] 爱因斯坦也曾说过: “用专业知识教育人是不够的, 通过专业教育, 学生可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值(社会伦理、准则) 有所理解并产生热烈的感情, 那是最基本的。”[3 ] 所以, 教育既要向人传授专业知识, 又要教人学会做人, 使人明确自己为什么学习? 为谁而学? 这实质是个人生观、价值观问题。这就需要人的德性原则指导教育行为, 使教育把握正确的方向性, 明确其为谁服务。当然, 不同时期人类的德性有其不同的内涵, 不同阶级的教育其服务对象也不同。但是,社会发展是不以人的主观意志为转移的。随着社会的发展,代表先进生产力发展要求的德性必然取代代表落后生产力的德性, 为先进或进步德性的发展并用以指导教育行为开辟广阔的道路。
第二, 德性进步为教育发展提供精神动力。党的“十五大”报告指出: “建设有中国特色
社会主义, 必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质, 为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持, 培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”其实, 思想道德素质和科学文化素质、人的德性进步与教育发展的关系, 大致也是这样。德性是人的精神境界的升华。德性进步包括思想品质、政治品质和道德品质的进步与提高。随着人们对德育与教育相互关系客观规律认识的深入, 德性进步能够使人在更高的精神层面上认识、理解教育, 并自觉地遵循教育规律, 激发教育工作者的事业感、责任感和历史主动性, 充分发挥思想道德的“首位”作用, 从而推动教育事业的健康发展。第三, 德性进步为教育发展创造良好的环境。
